Quand les oreilles enquêtent 14

Parce que rien n'est facile... et qu'il n'y a pas qu'en philatélie que l'on rencontre des timbres...

• Morceau n°1
  
• Morceau n°2
• Morceau n°3
• Morceau n°4
• Morceau n°5

J'ai fait un rêve...

Pour débuter, on peut se rendre compte qu’il se passe quelque chose dans sa tête en utilisant le thème du rêve à travers un réseau littéraire. 

Le point de départ de ce travail est l’album d’Anthony Browne, Marcel le rêveur. L’objectif principal proposé ici n’est pas de travailler sur les ambiguïtés du récit, ou sur une structure narrative particulière aux récits de rêve, le récit dans le récit.¹

Ici, pas de doute, c’est écrit, Marcel rêve. Après une (ou deux) lecture(s) découverte de l’album, avant d’aborder le moindre travail d’analyse, on doit passer par une phase obligatoire : laisser les élèves s’exprimer sur leur propre vécu, leur propre ressenti, leurs propres rêves. Deux intérêts se dégagent alors. D’une part, on pourra gentiment leur rappeler qu’ils nous l’ont déjà raconté si l’élève n’arrive pas à se décentrer dans la suite du parcours. D’autre part, on aura des exemples propres au vécu des élèves de la classe pour faire le parallèle avec les apprentissages formels qui suivront.

A la découverte de vos petites cellules grises...

Comme dans toutes enquêtes, le temps est précieux. 

Dans les premiers jours qui suivent la rentrée, on redécouvre le matériel de la classe, on revoit les consignes de base… Profitons en donc pour introduire l’instrument de travail qui nous intéresse, celui que l’on ne voit pas, mais celui sans lequel aucun apprentissage ne sera possible : le cerveau.