Piste 4: être vivant, être de papier

« Ainsi, au XXe siècle, le personnage romanesque peut offrir une « psychologie des profondeurs » (Raimond) qui le rapproche davantage de la vie en offrant une représentation tourmentée, complexe et opaque de l’être. Les personnages proustien, gidien ou célinien rendent magnifiquement compte de cette complexité. Formellement, le monologue intérieur (ou le flux de conscience) qui supplante les formes du discours indirect et relègue au second plan le narrateur omniscient traduit la même plongée dans les méandres de la conscience. »

-" Tu es vraiment sûre que les programmes de Première peuvent nous aider à y voir plus clair? Franchement, Proust, Gide et Céline en maternelle?!?"

Piste 3: caractérisation du personnage

Citons donc encore une fois les documents d'application de Première en français.

«  On pourra aussi s’interroger sur les méthodes de caractérisation du personnage principal par contraste avec les autres personnages, et plus largement sur le personnage comme foyer de relations diverses et variées. Le système des personnages permet en effet de hiérarchiser les actants : un personnage romanesque n’est jamais seul, il est lié à d’autres personnages. Le héros, par exemple, se voit attribuer des prédicats que les autres personnages n’ont pas. »

Un personnage ne se constitue que dans un système de personnages. 

Un article ne suffirait bien sûr pas à traiter cette question mais pour qu'il y ait une certaine cohérence dans le suivi des articles, je ne pouvais pas évoquer le fait que cette question apparaît dans les programmes "terminus" du lycée. C'est une façon de légitimer tout ce que je pourrais bientôt écrire à ce sujet dans les pages de ce blog.

Soyez juste un peu patient! J'ai juste une classe à côté.

Mais une question peut déjà être posée: comment définir le héros et les personnages secondaires?

Quand les oreilles enquêtent 4

L'enquête de cette semaine va sans doute vous paraître évidente. Sauf que si vous la tentez dans votre classe, les surprises seront sans doute au rendez-vous. 

Commençons par jouer, et essayons de comprendre ensuite pourquoi les élèves rencontrent ces difficultés d'analyse.

• Ecoute n°1
• Ecoute n°2
• Ecoute n°3
• Ecoute n°4 (le début)
• Ecoute n°5

Piste 2: visions du monde

Quelques pistes pour faire naître la notion de contexte en Grande Section, vu ou non à travers les yeux du héros. 

Tout cela en faisant encore un parallèle avec notre terminus scolaire: les programmes du Bac de français. L'objectif de ses mises en parallèle est de comprendre et de construire les grandes lignes qui sous tendent la création littéraire, de l'album jeunesse au roman, et de les définir en tant qu'obstacles éventuels à la compréhension.

D’après les programmes pour la classe de Première, l’objectif dévolu à l’étude du personnage romanesque est de « montrer aux élèves comment, à travers la construction des personnages, le roman exprime une vision du monde qui varie selon les époques et les auteurs et dépend d’un contexte littéraire, historique et culturel, en même temps qu’elle le reflète, voire le détermine ». De fait, le personnage est l’un des moyens privilégiés par lequel, dans le roman, la vision du monde et la manière d’être au monde peuvent s’incarner.

Quand les oreilles enquêtent 3

L’écoute des morceaux se fait soit par deux, soit avec une différence marquée à l’intérieur du morceau. 

Dire aux élèves que ce qu'ils ont à trouver, c'est la différence qui est commune à toutes les paires de morceaux.

L'identification à des personnages éventuels que l'on peut décrire est un moyen de parvenir à nos fins.

Les extraits doivent être courts en ciblant la partie la plus facile à analyser mais pour vous, c'est le morceau dans son intégralité via youtube.

• Paire n°1:
• Morceau A
• Morceau B

• Morceau n°2

• Série n°3:
• Morceau A
• Morceau B

• Morceau n°4

• Morceau n°5

Piste 1: je ne suis pas un héros...

Premières pistes proposées par les programmes de Première:

• Approche définitoire: qu'est-ce qu'un personnage?
•  Approche historique: naissance du personnage.

« Dans les épopées antiques et médiévales, le lecteur a affaire à des héros, êtres hors du commun par la naissance – Achille est d’ascendance divine, Ulysse est roi, Roland est le neveu de Charlemagne – et par les qualités – bravoure, habileté, ruse, piété, etc. Jusque-là, le héros est porteur de valeurs collectives (une nation, une foi) et son aventure individuelle symbolise la quête du groupe auquel il appartient. L’émergence du personnage romanesque qui s’amorce en même temps que le genre au sortir du Moyen Âge correspond à un affaiblissement, voire un renversement des valeurs associées au héros d’épopée. En particulier le personnage n’est plus dépositaire d’un destin collectif, les enjeux sont désormais privés. »

En maternelle, on fait quoi de ça?!?

Juste connaître la destination finale...

Il semblerait donc que même les programmes scolaires se soient emparés de cette façon d’analyser la littérature - j’avais écrit que je ne les citerai pas, mais j’avoue ne pas arriver à ne pas succomber à cette tentation…

« L'objectif est de montrer aux élèves comment, à travers la construction des personnages, le roman exprime une vision du monde qui varie selon les époques et les auteurs et dépend d'un contexte littéraire, historique et culturel, en même temps qu'elle le reflète, voire le détermine.Le fait de s'attacher aux personnages permet de partir du mode de lecture qui est le plus courant. On prête une attention particulière à ce que disent les romans, aux modèles humains qu'ils proposent, aux valeurs qu'ils définissent et aux critiques dont ils sont porteurs.Dans cette appréhension de l'univers de la fiction, on n'oubliera pas que la découverte du sens passe non seulement par l'analyse méthodique des différents aspects du récit qui peuvent être mis en évidence (procédés narratifs et descriptifs notamment), mais aussi par une relation personnelle au texte dans laquelle l'émotion, le plaisir ou l'admiration éprouvés par le lecteur jouent un rôle essentiel. »

Quand les oreilles enquêtent 2

A vous de jouer...

Pour mémoire, l'objectif des articles de la série "Quand les oreilles enquêtent" est de trouver pourquoi on peut "ranger ensemble" ces cinq musiques. 

Ne pas oublier l'importance de la trace écrite comme objet de mémoire puis d'analyse pour mener une enquête à bien...

Bonne écoute!

• Morceau n°1
• Morceau n°2
• Morceau n°3
• Morceau n°4 (avec film)
• Morceau n°5