Quand les oreilles enquêtent 14

Parce que rien n'est facile... et qu'il n'y a pas qu'en philatélie que l'on rencontre des timbres...

• Morceau n°1
  
• Morceau n°2
• Morceau n°3
• Morceau n°4
• Morceau n°5

J'ai fait un rêve...

Pour débuter, on peut se rendre compte qu’il se passe quelque chose dans sa tête en utilisant le thème du rêve à travers un réseau littéraire. 

Le point de départ de ce travail est l’album d’Anthony Browne, Marcel le rêveur. L’objectif principal proposé ici n’est pas de travailler sur les ambiguïtés du récit, ou sur une structure narrative particulière aux récits de rêve, le récit dans le récit.¹

Ici, pas de doute, c’est écrit, Marcel rêve. Après une (ou deux) lecture(s) découverte de l’album, avant d’aborder le moindre travail d’analyse, on doit passer par une phase obligatoire : laisser les élèves s’exprimer sur leur propre vécu, leur propre ressenti, leurs propres rêves. Deux intérêts se dégagent alors. D’une part, on pourra gentiment leur rappeler qu’ils nous l’ont déjà raconté si l’élève n’arrive pas à se décentrer dans la suite du parcours. D’autre part, on aura des exemples propres au vécu des élèves de la classe pour faire le parallèle avec les apprentissages formels qui suivront.

A la découverte de vos petites cellules grises...

Comme dans toutes enquêtes, le temps est précieux. 

Dans les premiers jours qui suivent la rentrée, on redécouvre le matériel de la classe, on revoit les consignes de base… Profitons en donc pour introduire l’instrument de travail qui nous intéresse, celui que l’on ne voit pas, mais celui sans lequel aucun apprentissage ne sera possible : le cerveau.

Quand les oreilles enquêtent 13

Indice: attention à la date de parution...
A écouter dans une ambiance sereine et avec parcimonie...

• Morceau n°1
• Morceau n°2
• Morceau n°3
• Morceau n°4
• Morceau n°5

Quand les oreilles enquêtent 12

Parlons aujourd'hui d'un grand classique: Le Carnaval des animaux de Camille Saint-Saens avec une ou plutôt deux enquêtes un peu différentes sur le principe.

1,2,3...12

"La mémoire est un don précieux. 

Quand on le possède, le passé n'existe pas."

Agatha CHRISTIE - Cartes sur table - 1936

Si tous les détectives de papier ont un point commun, c'est bien celui-là: la mémoire. On pourrait même parler de mémoire de travail à l'échelle d'une enquête. Dans le livre qui a donné la citation d'introduction, les quatre détectives qui doivent résoudre le meurtre - en particulier Hercule Poirot et Ariadne Oliver - font appel à leur mémoire. Et celles de ces deux personnages fonctionnent bien différemment mais se révèlent tout aussi efficaces. 

Pour commencer ce module sur "Apprendre à mémoriser", en jouant la carte de la diversité, commençons à décliner, ce que l'on peut proposer autour de la compétence suivante: réciter la comptine numérique jusqu'à 12.

Quand les oreilles enquêtent 11

• Morceau n°1
• Morceau n°2 (surtout sans les images)
• Morceau n°3
• Morceau n°4
• Morceau n°5

Comme nombre de textes, il y a plusieurs niveaux de lecture... Sans les images du morceau n°2, le sens reste très léger.

Pour en finir...

La conclusion sera courte, encore une fois en forme de citations.

Pour Claude Ponti, il faut "ne pas voler les enfants".

A l'issue de ces quelques articles, je crois que l'on peut dire que l'utilisation des archétypes et des stéréotypes – à condition de s'inscrire dans une progression et une programmation rigoureuse et dense – ne peut à aucun moment être considérée omme un vol.

"Ce monde, suivant Platon, était composé d'idées archétypes qui demeuraient toujours au fond du cerveau". [Voltaire, Phil. III, 197]

Si nous les avons intelligemment choisis, que pouvons nous souhaiter d'autre à nos élèves?

Transférabilité cognitive

La question de l'archétype et du stéréotype dépasse donc très largement le simple usage d'un personnage-type. 

Elle ouvre un champ de réflexion possible sur notre travail d'enseignant, en définissant des piliers clairs. En ce sens, on peut y voir un lieu de passage obligé de tout projet éducatif et à fortiori de toute entreprise didactique.

Ce qui ressort, c'est l'importance de la façon de commencer à construire ce travail, dès l'entrée à la maternelle. Il s'agit autant d'un système de pensée que la numération pour le domaine des mathématiques² ou le principe alphabétique.

Construction de systèmes

L'une des fonctions psychologiques et sociales des stéréotypes est "d'organiser l'environnement."¹ Les systèmes de personnages, on entend par là les relations attendues entre des personnages donnés, sont aussi à ranger au rang des stéréotypes.

La mise en scène et la mise en images de ces rapports est incontournable. 

Les archétypes se nichent même dans les structures narratives...

Il ne s'agit surtout pas de s'enfermer dans un modèle théorique mais on peut considérer que le parcours de l'apprentissage est souvent lui aussi archétypal. On peut le rapprocher de la théorie du monomythe que Joseph Campbell a développée dans son livre "Le héros aux mille visages" dont l'illustration la plus célèbre est l'utilisation que George Lucas en a fait dans StarWars, utilisation connue des enfants.

Pour mémoire

On peut reconnaître un facteur facilitant à la mémorisation à cette utilisation d'images et à la rigueur de ce système de pensée relativement rigide. Comme on le voit, les stéréotypes et les archétypes sont une construction intellectuelle qui doit être vue comme un outil d'apprentissage, facilitant la mémorisation, et non comme une fin en soi (là, je ne suis pas d'équerre avec la formalisation des programmes!)

Grâce à la simplification, il est plus facile d'apprendre à retenir les données saillantes.

Place du récepteur dans l'interprétation

"Le cliché n'existe pas en soi, il faut qu'un lecteur le repère en le rapportant à du déjà dit."¹

Comme dans les figures de style en littérature – et comme dans l'exemple de classe du clown ( article "on parle de quoi aux infos" )– il ne faut jamais oublier la place du récepteur dans l'interprétation. Si il y a reconnaissance et adhésion aux stéréotypes, tout devient plus facile, la compréhension, les attendus comportementaux... Une fois que cet "allant de soi"est posé, il y a un certain confort. Si on va un peu plus loin, avec un peu d'humour, on peut se dire qu'il est plus facile de construire un apprentissage à partir de rien que de déconstruire un apprentissage erroné. Un proverbe dit qu'il faut sept fois plus longtemps!